En français

Articles de cette rubrique

• Un constat

  Si tous les enseignants sont invités à prendre en charge, à des niveaux divers, dans le cadre de leurs enseignements respectifs, la maîtrise de la langue, il n’en reste pas moins que le cours de français reste le lieu privilégié d’apprentissage des codes écrits et oraux, de tous les types de textes et de discours !
  Le programme de CAP en français ainsi que son document d’accompagnement donne, du reste, aux professeurs des conseils très utiles pour la lecture, l’écriture, l’oral et la remédiation dans (...)

  
  

• Pour améliorer l’oral

  ● La prononciation : Sans stigmatiser tel ou tel pour son accent, il faut tout d’abord être vigilent sur la manière dont certains, en raison de leurs origines, entendent, ou n’entendent pas, ou déforment certains sons. Par exemple, on sait que les arabophones confondent souvent les lettres « b » et « p », « v » et « f » parce que ces distinctions sonores n’existent pas dans leur langue. Aussi, lorsque dans des copies apparaissent de manière récurrente certaines confusions phonétiques, est-il important de (...)

  
  

• Pour améliorer la lecture

  ● La lecture cursive :
  La lecture cursive, rappelons-le, devrait être un plaisir ! Aussi convient-il de choisir des livres adaptés aux capacités de lecture des jeunes concernés et à leurs centres d’intérêt. Il existe de nombreux titres dans la littérature « Jeunesse » ou même pour des publics FLE correspondant aux préoccupations des adolescents. Il est aussi possible d’étudier des séries de vignettes de bandes dessinées et plus généralement des images fixes ou mobiles. Ces supports permettront aux jeunes en (...)

  
  

• Pour améliorer les écrits

  ● La formulation des consignes d’écriture :
  En lien avec les activités de lecture et/ou d’oral, les consignes d’écriture doivent tout d’abord avoir du sens même si celui-ci est scolaire ! Il est important que la consigne fournisse clairement les informations suivantes :
  qui s’exprime et à quelle personne (1ère ou 3ème) ?
  A qui s’adresse ce dernier et est-il éventuellement nommé dans le texte ?
  Sur quoi porte l’écrit ?
  Quelle période, par rapport au moment de l’écriture, est évoquée : le passé, le (...)

  
  

• Pour analyser la nature des erreurs

  Elles portent généralement, pour les élèves en grandes difficultés, encore plus sur la forme que sur le fond. Pour les aider dans leur réécriture, il est important de distinguer les erreurs relatives à :
   La relation phonème/graphème.
  Le jeune écrit encore phonétiquement et n’a pas toujours conscience qu’un même son en français peut s’écrire différemment. Il faudra donc revenir avec lui sur leur retranscription. On vérifiera aussi si ses confusions phonétiques ne sont pas dues à ses origines linguistiques. (...)