Des principes à partager

Articles de cette rubrique

• deux citations à méditer

  La langue française, on le sait, n’est pas seulement un « objet » d’enseignement que l’on apprend à « apprivoiser » puis à « maîtriser » uniquement pendant les cours de français. Elle est aussi un « vecteur » indispensable à la réussite de tous les apprentissages, au carrefour des disciplines et avec des usages (des langages) particuliers selon les enseignements. S’il ne s’agit pas de transformer tous les enseignants en professeurs de français, tous peuvent cependant aider les élèves en grandes difficultés, (...)

  
  

• Bien connaître les élèves et accompagner leur évolution

  a. L’entretien de situation.
  Effectué à l’arrivée des jeunes et pris en charge par plusieurs enseignants, il devrait permettre de connaître leurs origines socioculturelles et familiales, leur parcours scolaire, leurs conditions de vie au moment de l’accueil, leurs projets… Il devrait aussi permettre de savoir quelles évaluations ont déjà été effectuées. Ce travail est parfois entrepris par certains enseignants mais il n’est pas sûr que les résultats soient toujours partagés par l’ensemble de l’équipe des (...)

  
  

• Redonner confiance et remotiver

  a. En valorisant ce qu’ils savent déjà et ce qu’ils ont bien appris :
  Aucun élève, même en grandes difficultés, et surtout avec un passé scolaire de huit à neuf ans pour la plupart, ne sait rien ! Mais nous avons souvent tendance à relever davantage les manques, les fautes, les lacunes, les échecs… plutôt que de mettre en avant ce qui est déjà su, ce qui vient d’être acquis, ce qui est en cours d’acquisition, ce qui est un progrès … Pour exemples, commence-t-on souvent un cours en recensant ce qui est déjà (...)

  
  

• Adapter les activités mais sans trop les simplifier

  La juste mesure est certes parfois difficile à trouver entre des activités trop difficiles, et qui par conséquent rebuteront les élèves, et d’autres trop simplifiées qui ne mettront en place aucun apprentissage ! Toutefois, certaines pratiques auraient intérêt à être mises en œuvre dans toutes les disciplines.
  a. Pour faciliter la lecture :
  Choisir ou fabriquer des supports accessibles. Un dossier documentaire de 5 à 6 pages, destiné à de bons lecteurs, avec un lexique très spécialisé, ne peut être (...)

  
  

• Adapter les activités mais sans trop les simplifier

  La juste mesure est certes parfois difficile à trouver entre des activités trop difficiles, et qui par conséquent rebuteront les élèves, et d’autres trop simplifiées qui ne mettront en place aucun apprentissage ! Toutefois, certaines pratiques auraient intérêt à être mises en œuvre dans toutes les disciplines.
  a. Pour faciliter la lecture :
  Choisir ou fabriquer des supports accessibles. Un dossier documentaire de 5 à 6 pages, destiné à de bons lecteurs, avec un lexique très spécialisé, ne peut être (...)

  
  

• Se former pour mieux maîtriser le langage « scolaire » utilisé pour enseigner

  Chaque discipline ou enseignement met en œuvre un langage spécifique, avec des exigences particulières, qui peut se caractériser ainsi :
  a. A propos du lexique :
  Il serait nécessaire que chaque professeur, selon ce qu’il enseigne, fasse le point sur la terminologie notionnelle employée, sur le vocabulaire utilisé dans la formulation des consignes, sur le lexique attendu dans les productions écrites ou orales afin de pouvoir clairement les expliquer à ses élèves. Ce lexique spécialisé, pour troubler (...)