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Articles

• Bienvenue sur le site Aide aux élèves en difficultés
• Intertice 2013
• Les axes de travail pour 2012-2013
• Nouveau stage au PAF : aider les élèves de CAP en très grande difficulté
• Résoudre une equation avec le logiciel Thot

• 110. Archives
  • Axes de travail 2011-2012
  • Bienvenue sur le site "Aide aux élèves en difficulté"
  • Brochure "Les difficultés langagières des jeunes dans la voie professionnelle"
  • Ile-de-France - La lutte contre l’illettrisme continue
  • Intertice 2010
  • Salon Intertice 2009
  • Socle commun
  • Une priorité académique

Articles

• Travail sur les consignes

• 210. Des enquêtes
  • Des difficultés à l’école mais pas seulement scolaires
  • Evaluation des compétences de base en fin d’école et de collège
  • L’étude sur les sorties sans qualification
  • L’enquête de l’équipe Ressources pour la Voie Professionnelle
  • Le suivi des jeunes repérés en grandes difficultés de lecture lors des tests des JAPD
  • Les parcours scolaires avant la voie professionnelle
  • Les performances des élèves de CM2 (1987-2007)
  • Les résultats des tests des JAPD de 2006
  • Résultats des évaluations JAPD 2007
• 230. Les difficultés scolaires
  • Aide aux élèves en difficulté
• 240. Les difficultés langagières
  • Soyez curieux !
• 250. L’illettrisme
  • L’illettrisme en chiffres
  • La Lutte contre l’illettrisme en Ile- de-France
  • Quelques outils pédagogiques

Articles

• Comment l’élève apprend ?
• Evaluation diagnostique transversale
• Les évaluations diagnostiques

• 410. Des principes à partager
  • Adapter les activités mais sans trop les simplifier
  • Adapter les activités mais sans trop les simplifier
  • Bien connaître les élèves et accompagner leur évolution
  • deux citations à méditer
  • Redonner confiance et remotiver
  • Se former pour mieux maîtriser le langage « scolaire » utilisé pour enseigner
• 420. En enseignement professionnel
  • 421. En SBSSA (Sciences Biologiques et Sciences Sociales Appliquées)
    • Travail sur les consignes en VSP et PSE
• 430. En maths-sciences
  • CCF de sciences pour les élèves en difficultés langagières
  • Ce que préconisent les programmes
  • Les consignes en maths-sciences
  • Lire, écrire et dire ... en maths-sciences
  • Par rapport aux compétences du socle commun
  • Pistes de réflexion autour de l’importance de la formulation des consignes
  • Quelques éléments de réponse
  • Réflexion sur la maîtrise de la langue en maths-sciences
  • Vidéos
• 440. En histoire et géographie
  • Ecrire en histoire-géographie, c’est être capable de ...
  • Lire en histoire-géographie, c’est être capable de ...
  • Parler en histoire-géographie, c’est être capable de ...
  • Pour que l’histoire et géographie participe à la maîtrise de la langue
  • Un constat
• 450. En français
  • Pour améliorer la lecture
  • Pour améliorer l’oral
  • Pour améliorer les écrits
  • Pour analyser la nature des erreurs
  • Un constat
• 460. En arts appliqués
  • Travail autour de la lettre et du sens du mot

• 530. Les classes d’accueil
  • Organisation de la scolarité des élèves nouvellement arrivés en France.

• 610. L’évaluation
  • La correction d’un devoir
  • L’autoévaluation comme processus d’autorégulation des savoirs
  • Validation des acquis des élèves.
  • Vers l’auto-évaluation en terminale au Lycée Professionnel
• 630. La gestion de l’hétérogénéité
  • Aider les élèves en difficulté à mémoriser
  • à chacun son rythme - résoudre une équation avec un tableur
  • Travailler sur l’erreur avec un public hétérogène
  • Un exemple d’utilisation des TIC pour un public hétérogène
  • Une organisation pédagogique avec un public hétérogène
• 650. L’usage des TICE
  • 7 etapes pour trouver un stage
  • Comprendre les pictogrammes de sécurité avec Napo
  • Expérimenter en géométrie avec des élèves de CAP, est-ce possible ?
  • l’utilisation des tablettes numériques
  • La plateforme Internet WIMS en maths-sciences
  • Le logiciel CONVERTIR en maths ou en sciences
  • Le logiciel Didapages
  • Le logiciel GEOGEBRA en maths
  • Le logiciel NOMBREXE en maths
  • Le Logiciel REPERAGE en maths
  • Logiciels de cartes heuristiques
  • Notion de gravitation et de chute libre grâce aux TICE
  • Vidéos pour les maths
• 660. La pédagogie du projet
  • Travail sur le groupe sanguin
  • Covoiturage.
  • Création d’une micro-entreprise
  • Expérimentation de co-intervention en classe de CAP
  • le socle commun : Des exemples appliqués en maths-sciences
  • Option DP3 en troisième : expérimentation du projet MOBI3
  • Projet pluridisciplinaire : le podomètre
  • Projets de mini-entreprise en lycée tertiaire
• 670. Accompagnement Personnalisé
  • Charte de l’accompagnement personnalisé au LP
  • Des ateliers en accompagnement personnalisé.
  • Dispositifs d’accompagnement au collège.
  • Une entrée pour l’AP en 3ème Prépa Pro
• 680. Le socle commun
  • Evaluations dans le cadre du socle commun.
  • La 3 DP 6 devient la 3 ème Prépa-pro
  • Le travail par compétences (disciplinaire et transdisciplinaires)
  • Socle commun et DNB
  • socle commun et projet
• 690. Les cartes mentales (ou heuristiques)
  • Les cartes heuristiques
  • Pourquoi cet outil peut-il être utile pour les élèves en difficulté ?
  • Quelques logiciels de cartes mentales et liens Internet
  • Règles pour construire une carte mentale à la main

Articles

• Diaporama de présentation du 2CASH
• L’accueil d’un élève handicapé dans un établissement scolaire
• L’AVS en lycée professionnel
• Le Projet Personnel de Scolarisation (P.P.S.) de l’élève
• PSE : gérer son activité physique
• Validation du Livret Personnel de Compétences pour un élève en situation de handicap

Articles

• L’ouverture d’une classe de 3 DP 6 (2011-2012)
• Les consignes en maths-sciences
• Public hétérogène : Une organisation pédagogique.

• 820. Expérimentation à Bagneux (code orthographique)
  • La remédiation et l’erreur comme source d’apprentissage
  • Le code orthographique.
• 830. Expérimenter avec des cartes mentales (ou heuristiques)
  • Une carte heuristique en français (lexique)
  • Une carte heuristique pour faire une démarche d’investigation en maths
  • Une carte heuristique pour faire une synthèse